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班主任责任芜杂而冗忙，“太多的苦与累，伤心与失意”，会有迷濛，会有挫败。因何如斯？本来是咱们更多地是千里于事务性责任中，我方握住了我方，觉得到了“山重水复疑无路”的境地，却没猜想转过一说念山弯，是另一说念气象。咱们今后都要学会从事务性的责任中走出来，作念好相助性的责任，念念考如何作念决策性的责任。咱们要学会作念一个“无垠上”的班主任。

那么，如何去作念一个“无垠上”的班主任呢？

我是这么想的。

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班主任要有怎么的形象？

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要作念一个有亲和力、抗争力、念念考力、行能源的班主任。要由鸟瞰学生，旁不雅学生，变为走向学生，走近学生，走进学生。

有向下的心态，有并列而坐的姿势，就要具备亲和力。

而班主任的责任老是受到许多条款的制约，必须要有抗争力。要朝抗争力最大的旅途走。比如说责任的笨重进程，比如说学生神情的影响，还有外部环境与不成知的一些因素，总会对咱们变成这么或那样的打击。莫得抗争力，咱们的意气昂扬就会渐渐地化为一盆冷水。而一朝责任失去了关心，再理智的头脑再贤明的念念索都等于了零。

念念考力应该是成为一个“无垠上”班主任的最要紧的条款。念念考在班级责任中如何作念好表里的相助责任，让全班同学息争相处，有凝华力，有向心力。让师生能息争相处，教悔相长，师生同乐，使西宾成果最大化。更要念念考如何作念决策性的责任，要由本年猜想班级三年的发展，要由学生的这三年猜想他今后那十三年以至三十年的发展，还要猜想作为学生的个体与今后作为社会公民的个体将如何相接的问题。有所念念，之后是有所行。必须是念念考之后的行动，才是有地方的行动，也才是有价值的行动。

班级于我，是一盘棋，落子之前要有大布局，落子必慎，也要有落子无悔的勇毅。

班主任要关注一些什么？

班主任濒临的是一个个活生生的成长中的少年东说念主。如何塑造他们，如因何最好方式最快捷地塑造他们，咱们诚然要念念考。然而这念念考不是建设在我方的凭联想象之上的，而是必须要以关注为前提的。关注他们，不雅察他们，有第一手材料，然后才是对材料的分析整合，然后才是建设我方的砥砺有缱绻。

是成长中的学生，不是闇练的成年东说念主。是以有许多的风俗必须校正。培养一种风俗，即是培养一种格调，培养一种智力，于成效而言，至关要紧。作为班主任，咱们该关注学生什么呢？我觉得，要关注他们的糊口风俗、语言风俗、通顺风俗、学习风俗。“口是心苗”，而行动老是念念想的外皮呈现。从宽泛步履风俗中发现问题，然后是挈领提纲去处理问题，这应该动作班主任念念考的不成或缺的内容。

于是，另一个命题出现了。咱们在关注之后又该如何走近学生并走进学生呢？在这一个完满的链条建设中，咱们必须要作念一些基础性的责任。

（1）了解学生的家庭布景。因为这是他的成长环境。未成年东说念主的成长环境，关于其个性的塑造有着太要紧的作用了。原生家庭的原生态问题，将确实而平直地响应到学生的宽泛言行活动上来。

（2）必须有濒临面的一次以至屡次话语。莫得坦率的疏浚，莫得长远的调研接头，咱们对一个学生的了解终归于片面的忖度。

（3）必须要看学生的翰墨记载。学生的周记，学生的念念想陈诉，八成学生在网罗上留住的翰墨等，都不错看作学生心声的自满。

（4）必须有来自同学中的侧面了解。最熟悉的相处，会有最确实的反馈。

（5）在一些最要道的技能与场面去不雅察。如在大型皆集大型活动时的阐明。

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（6）属意细节。一滴水也能折射出海洋的蓝色，要敬佩来自于细节中的论断。颠倒是那些类似出现的细节，更应该成为咱们案头必备的材料。

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班主任责任有哪些艺术身分？

（1）班主任责任的艺术，在表面上应该引入“矛盾论”。如何作念到“举重若轻”与“举轻若重”，如何限制地“放与收”，如那儿理“管与理”的商量，如何把捏“严与慈”的分寸，如何均衡“怒与乐”的格调，都是一些矛盾的成见，而在这些矛盾之中，要作念到长袖善舞，作念到应用自如，是考验一个班主任的机灵的，而这机灵的获取，是过往责任的警戒的累积，以及对骨子责任的精心反念念。

（2）班主任责任的艺术，还必须拘谨在一个大的框架内。若是莫得这么的一个框架，仅仅放马深谷，纵情东西，咱们的班级责任将失去一种魂的归依。这一个框架，八成说是原则，我觉得有以下几点。其一是“刚正、公开、刚正”的原则，这是艺术的厚度。其二是培养“公民相识”的原则，这是艺术的广度。其三是“积极正面的教化”的原则，这是艺术的高度。其四是“心的零距离（视他为孩子）构兵”的原则，我将之界说为艺术的温度。

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（3）班主任责任的艺术，还必须具有顺时而动的念念维。新景色下的学生个体在想什么，他们爱读什么书，爱唱什么歌，又在追求怎么的前卫与潮水，必须了然于心。若是打消这一些，不去了解这一些，再谈艺术，只可算是闭门觅句的空言。若是上到表面的高度，这骨子上也即是“抛头出面”的原则。

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班主任将怎么出奇我方？

回到“柳暗花明又一村”的诗歌境界里来，作为班主任，将如何转过那说念山弯呢？我觉得，其实即是要出奇。从历史中走出来，濒临试验的环境，有面向将来的念念考，在这三个维度下，再谈出奇。我觉得这出奇有以下几个内容。其一是对我方过往警戒的出奇。其二是对“求同存异”念念维的出奇。其三是对主题班会课联想的出奇。

“到什么山上唱什么歌”，一味地敬佩过往的警戒，不看景色，不看对象，不濒临试验，只会让我方的路越走越窄，堕入“山重水复疑无路”的境地，以至于运转怀疑我方。

“求同存异”，于大的款式而言，于全体而言，诚然必须遵命这一原则。然而，关于每一个人命的个体，作为班主任，不成看轻，不

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可疏远，不成不听哪怕是最幽微的声息。出奇“求同存异”，到达“求同求异”，是刚正原则的体现，是对每一个人命个体的尊重。班主任责任，是要摒弃“偏向”这一不雅念的。

班主任对学生的西宾，要上到文化引颈的高度。一个班级要有班风、班训、班规，班主任不成丢失西宾的主阵脚。在我看来，这主阵脚即是每周的主题班会课。主题班会课，咱们岂可停留在“一言堂”的层面上？岂可领受“踩西瓜皮”的作念法？又如何能千年的经照念不误？水涨船高，挈领提纲，顺时而动，相貌一新，主题班会课，如何设定主题，如何变换形势，如何有永恒诡计，如何作念到形神兼备和虚实联接，都是需要咱们络续出奇的。

作念好班主任责任，是一门艺术。艺术是要有丰足的基础的，艺术又是要有立异与粗疏的。“无垠上”的班主任，是咱们的追求。再借“柳暗花明又一村”和“不畏浮云遮望眼”的诗句来勉励我方，咱们若要追求艺术，最要紧的，除了在责任的扫数经过中要络续念念考外，责任之前要念念考，责任之后也要念念考。换一种说法，责任之前要联想，责任之中要转机，责任之后要反念念。三个要领相扣，链条络续，责任就顺畅完满了。

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作家 | 杨振奋，广州南边学院番禺附庸中学。栽种教坛36载，积三十多年班主任、级长、行政管制警戒，感悟班主任的责任的要紧性、进击性、艺术性与前瞻性，而作此文。

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作家丨杨振奋

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剪辑丨智库君

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